Приветствую всех разумных людей на своём Канале! Меня зовут Георгий Гранкорд и я преподаю английский и немецкий языки 18 лет. Как видите, не мало. Сегодня я коснусь темы, которая беспокоит многих, особенно родителей: как выучить иностранный язык проблемному студенту?

Кто такой проблемный студент? Это человек, который ленивый, недисциплинированный, необязательный. Он может более менее нормально заниматься месяц — а потом выбывает на пару недель по каким-то там своим архи-важным причинам, чтобы потом появиться на пару недель и снова исчезнуть. Он не понимает, или ему абсолютно наплевать на то, что у преподавателя на него выделено время, и если он не занимается, то преподаватель — которого он нанял — ничего не получает. Это, в основном, касается некоторых взрослых (на самом деле, какие же они взрослые, если так поступают?).

Про детей я поговорю чуть попозже. Тему со взрослыми раз начал — я тогда её сейчас чуть разовью и потом перейду к детям. У меня, в целом, были всегда адекватные студенты, но были и исключения. Например училась у меня некая Соловьева, которая постоянно забывала, что у нее сегодня занятие. Или она отменяла занятие, причем, прямо таки за час-полчаса до его начала, ссылаясь на занятость. Естественно, я с такой тетей попрощался и предрёк ей, что по причине её свинского отношения как к учебе, так и к преподавателю, она английский язык НИКОГДА не выучит. С тех пор прошло уже лет пять, и воз, насколько мне известно, и ныне там. Так она и порхает, соловьем, с ветки на ветку, чирикает, только не по-английски, а по-русски. Кто виноват? Её раздолбайство! Удивительно, что она как-то умудрялась при таком подходе к делу вести бизнес, правда, если бы не помощь мужа, он бы давно развалился.

Многие взрослые пренебрегают домашним заданием. Типа, мы такие занятые! Мы, типа, в школе с ним намучились, дайте хоть сейчас нам отдохнуть! Можно? Можно, конечно! Только вот д/з не мной придумано. Это — общечеловеческое изобретение. Если не повторить дома, что получил на уроке — любом уроке, не обязательно языковом — не повторить и не закрепить, то результаты теряются. И что в этом хорошего? Да, можно, конечно, и без д/з обойтись, но тогда нужно либо каждый день заниматься, либо иметь феноменальную память. К сожалению, большинство не обладает как возможностью для ежедневных занятий, так и феноменальной памятью. Поэтому мы там, где мы есть.

Некоторые взрослые ещё страдают одной нехорошей штукой: они думают, что если они платят, то могут и музыку заказывать, то есть говорить преподавателю, КАК ему их учить, каким аспектам языка и по каким учебникам. Они — знают, хоть и не лингвисты. Знают — потому что знают, и точка. Многие говорят, что им грамматика не нужна. Многие не хотят читать. И так далее. Когда им начинаешь доказывать противоположное — они идут к тому преподавателю, который на всё кивает головой в знак согласия, но… результата от занятий — нет, и воз и ныне там, как у вышеупомянутой Соловьевой. Это и есть их наказание за упрямство и невежество.

Преподавателям языка я бы посоветовал сразу расставлять все точки над и со своими будущими студентами. Если человек неадекватно видит реальность — лучше ему поискать себе другого преподавателя, который со всем согласится, — ради денег — но ничему его или ее не научит. И это, кстати, будет справедливо: это наказание. Многие могут что-то понять в этой жизни только наступив на грабли. Многие, увы, неоднократно…

Что касается детей, то здесь проблем две: лень и отсутствие мотивации. Если ребёнок не делает д/з и его родители не наказывают, — скажите мне: какой смысл ему напрягаться и делать д/з дальше? Гораздо прикольнее поиграть в Роблокс, Майнкрафт или Фотнайт, чем сидеть и делать д/з. И вы знаете, что удивительно? Большинство современных родителей никак не наказывают своих детей. Потом они удивляются, почему из детей вырастают ничтожества. Действительно: зачем что-то делать, если тебя кормят, поят, одевают, развлекают даже в ситуации, когда ты шкодишь, ленишься и забиваешь на то, что является важным!

Да, к сожалению, многие дети сейчас настолько просели в плане интеллектуального развития благодаря своим глупым родителям, которым некогда заниматься своими (СВОИМИ!) детьми, что ребёнку практически невозможно доказать то, что ему жизненно важно выучить хотя бы один иностранный язык.

Кстати, родители, если вам некогда заниматься своими детьми, некогда их воспитывать, то их обязательно воспитает кто-то другой, только я на 100% уверен, что вам результат этого «воспитания» — не понравится. Всех денег не заработаешь. Лучше научитесь разумно тратить и помните: ваша спокойная старость — это не миллионы в банке, а любящие вас дети, которые точно о вас позаботятся, а не заберут последнюю вашу копейку на свои оплату своих причуд.

Вот вы хотите меня спросить: а как мотивировать ребенка, если он не хочет, а слов нормальных не понимает? Очень просто: поступать так, как поступали ваши дедушки, прадедушки и пра-пра-дедушки: наказывать. Очень эффективно действует принцип: кто не работает — тот не ест. Для ребенка его обязанность — учеба. Соответственно, кто не учится — тот не ест. Кто не учится — тот больше не играет в компьютер. Кто не учится — того больше не берут в путешествия, тому больше не дарят подарки и так далее. Попробуйте поговорить с ребенком на языке его нужд и потребностей.

Некоторые родители до сих пор считают, что хороший учитель сможет научить их балбеса сына или дурочку дочку. Да, это правда, сможет, если у него руки развязаны и он может наказывать и повышать голос. Но если родители ему такого права не давали, а их дети нормального человеческого языка не понимают, то не нужно учителю и выдвигать претензии. Учитель — даст знание, не сомневайтесь. Но его — знание — нужно ещё уметь взять. И это уже — задача родителя: мотивировать своих детей на учебу. Ну, либо доплачивайте учителю за его нервы и просите его и воспитывать ваших детей тоже.

Как говаривал товарищ Сталин, великая цель рождает великую энергию. Если вы научитесь в изучении языка видеть часть своей великой жизненной цели — это очень сильно мотивирует вас на его изучение.

Желающие записаться на мои занятия английским или немецким языком или записать своих детей — могут пройти по ссылке, указанной в описании к видео или связаться со мной любым удобным способом. До новых встреч!

Рад приветствовать вас на своём Канале «Английский и Немецкий языки», и сегодня мы поговорим о том, что мешает людям выучить иностранный язык.

Меня зовут Георгий Гранкорд и я преподаю английский и немецкий языки вот уже 20 лет. Достаточный срок, чтобы сделать определенные выводы.

Итак, что мешает овладеть языком?

Первое: это отсутствие мотивации. Многие учат язык, потому что «надо», потому что «все же учат», потому что их заставляют и так далее. Вот это всё — «надо», «все же учат» и «заставляют» — не является мотивацией. Так язык не выучить.

Мотивация — это такое внутреннее состояние, пребывая в котором вы скорее умрете, чем сдадитесь и бросите начатое.

Если у вас мотивация человека, которого через пару месяцев расстреляют, если он не заговорит на иностранном языке, — то вы обязательно преуспеете.

Второе: это лень. Нет мотивации — начинается лень. Лень — это следствие отсутствия в ученике дисциплины. Дисциплина формируется регулярными сознательными упражнениями в том, что вы делаете. То есть, чтобы она сформировалась, — нужна постоянная практика.

Третье: ложные установки или штампы. Например: «язык можно выучить только в среде», или «мне нужен только преподаватель-носитель, чтобы я смог/смогла заговорить», или «грамматика не нужна, на уроках надо больше разговаривать», или «домашнее задание не нужно, лучше давайте на уроке всё делать» — этих штампов очень много, я посвящу им, впоследствии, отдельное видео.

Четвертое. Это когда студент считает, что он умнее учителя. Это его мнение укрепляется также той аксиомой, что кто платит, тот и заказывает музыку. Это выражается, например, в том, что такой студент игнорирует рекомендации учителя и поступает по своему. Учитель советует пересказывать тексты, а студент не пересказывает. Учитель советует определенный учебник или учебное пособие, а студент выбирает сам, по каким материалам заниматься. Таким образом, опыт и знания учителя нивелируются, на первое место выходит собственная глупость. Итог — язык такой человек не выучивает, либо учит и учит, и конца этому не видно.

Пятое. Самооправдание. У меня нет времени. Я устал. Много работы. Мне надо ехать по делам. У меня срочное совещание. Ребенок заболел — и так до бесконечности. Такие люди бояться признаться себе, что у них просто слабая воля и к тому же, они не умеет правильно распределять время.

Шестое. Отсутствие понимания необходимости регулярных занятий. Например, некоторые люди хорошо понимают, что если не посещать тренажерный зал регулярно, то результаты предыдущих тренировок теряются. Но эти же самые люди не хотят переносить это понимание на другие процессы в жизни, в частности — на изучение иностранного языка. В языке, как и в спорте: не занимаешься — теряешь то, что уже наработал. Занимаясь языком, — если вы ещё не вышли на уровень B2-C1 — нельзя делать перерывы. Некоторые родители, то ли из желания сэкономить, то ли думая, что их чадо летом и во время других каникул должно «отдохнуть от учёбы», прерывают занятия, не понимая, что значительная или большая часть ими ранее заплаченных денег идёт впустую, так как чадо за лето умудряется так хорошо отдохнуть, что к сентябрю приходит на занятия с совершенно чистой головой, которую приходится заполнять заново. К счастью, не все такие, и многие понимают то, о чём я сейчас написал. Я, лично, никого никогда не бросаю, и не важно, в поездке я или в отпуске, — я везде занимаюсь, благо что он-лайн формат занятий это позволяет. Я веду занятия даже в свой день рождения.

Седьмое. Странно, но до сих пор остались люди, которые всерьёз думают, что занятия вживую лучше и эффективнее занятий онлайн. Это — очень большое заблуждение. Зачем вам принимать кого-то у себя дома или таскаться к кому-то, сидеть на часто неудобном стуле в окружении, которое сковывает. Не проще ли устроиться поудобнее в кресле, налить себе того, что вы любите, включить экран монитора и получиться всю ту же самую информацию, которую бы вы или ваш ребёнок получили вживую? Вас никто не заразит, вам не нужно никого угощать чаем, не нужно потом стоять в коридоре и провожать преподавателя, что-то ему при этом объясняя, хотя у вас нет на то никакого желания…

Восьмое. Неправильный выбор преподавателя. Многие выбирают не по принципу: «Мне нужен хороший преподаватель, и я понимаю, что хороший — не может стоить дёшево», а по принципу «подешевле», выдумывая себе ту самую аргументацию, что ведь оба преподавателя — и условно «дорогой» и условно «дешёвый» заканчивали университет (иногда — один и тот же), имели некий опыт, и, в принципе, оба являются специалистами, так в чём же между ними разница? — спрашивают себя такие люди. Только лишь в том, — заключают они, — что один себя оценивает дорого, а другой скромничает.

Людям с такой логикой, почему-то, не приходит в голову масса противоположных фактов из жизни, которые они вполне понимают и разделяют. Почему-то к одному врачу выстраивается очередь из пациентов, а другого стараются обходить стороной. Почему-то и «Лада», и «Мерседес» — только что вышедшие с конвейера — стоят по разному, хотя обе машины — одинаково новые.

Качество преподавания определяется не только опытом преподавателя, но и качеством его, преподавателя, личности, его способностями и умением яко человека донести необходимую информацию до своих студентов так, чтобы она — информация — была ими понята и усвоена.

В современном мире дешевле — равно, как правило, хуже. Хуже по качеству. И разумный человек понимает, что он не настолько богат, чтобы платье за некачественный сервис. Да, он сэкономит. Но и то, что он получит, — не удовлетворит его.

Девятое. Отсутствие понимания реальной цены, которую сам человек должен заплатить за желаемый результат. Выучить язык не абы-кабы, а хорошо или отлично — это большой труд. Это большие усилия и время. По-хорошему — это не один год. По серьёзному — это несколько лет регулярных занятий и добросовестной работы, большей частью, причём, самостоятельной, во внеурочное время. Люди в наше время хотят получить всё быстро и сразу. Они «не хотят париться», «не хотят заморачиваться», — так, кажется, они выражаются. С языком так не получится. Тот, кто обещает вас научить говорить быстро и без усилий — просто мошенник.

Десятое. Мы живём в условиях рынка, где получение выгоды — это определяющая доминанта в поведении большинства людей. Поэтому, когда вы слышите, что некий коуч обещает вам, что вы заговорите через месяц, приобретя его чудодейственный курс — надо помнить об этой доминанте. Люди хотят денег, и чтобы их получить, они выдумывают разные способы, часто, — нечестные, создают массу новых продуктов, которые являются информационными пустышками, но будучи завернутыми в красивую упаковку и распиаренные с помощью рекламы, превращаются в лакомую наживку для наивных и доверчивых людей.

Чтобы играть честно — нужно обладать знаниями и волей, а очень многие ни того, ни другого в наше время не имеют. Поэтому, есть только один путь подлинного успеха: это классический путь изучения языка, шаг за шагом, под руководством и надзором опытного преподавателя, изучение структуры языка, грамматики, лексики, фонетики, литературы, построение разговорной и письменной речи.

Я приглашаю вас на свои занятия, где вы гарантированно выучите иностранный язык, естественно, стараясь избегать в процессе вышеупомянутых ошибок. Контакты — в описании под видео. До новых встреч!

Рад приветствовать вас на своём Канале «Английский и Немецкий языки», и сегодня мы поговорим о заблуждениях, которые мешают людям качественно выучить иностранный язык.

Меня зовут Георгий Гранкорд и я преподаю английский и немецкий языки вот уже 20 лет. Достаточный срок, чтобы сделать определенные выводы.

Итак, какие штампы мешают овладеть языком?

Штамп первый. Самое лучшее — изучать язык с носителем. Он то ведь точно знает его, ибо он — НОСИТЕЛЬ! При слове носитель глаза у таких людей округляются, выпучиваются и наполняются благоговейным трепетом, совсем как при произнесении имени Бога!

Логика таких людей такая же, как логика юной дамы при виде богатого папика: «Ой, он ведь такой богатый! Значит, и меня он таковой сделает!»

С чего она это взяла? С каких это пор слово «богатый» стало синонимом слову «щедрый»?

На самом деле, смешного тут мало, ИБО! если носитель выбирается в виде преподавателя раньше, чем вы достигли уровня В2 (Upper-Intermediate), то он вас покалечит. Это сравнимо с тем, как сразу начать поднимать большой вес или, не занимаясь бегом, пробежать марафон.

Логично предположить, а зачем вообще нужен носитель, если уровень владения иностранным языком у преподавателя моего опыта — на уровне носителя, а в плане грамматики и правильности речи — выше, чем у большинства носителей? Я могу полностью вести занятия на преподаваемом мною языке, и это и будет та необходимая языковая практика, ради которой многие стремятся нанять носителя.

Проблема в том, что носитель не знает русского языка, либо знает его плохо. Как результат — он не в состоянии грамотно объяснить вам многие явления своего языка. Он не знает, как работает мозг русского человека, как функционирует русский язык, поэтому он — при всём желании — не способен дать вам то, что вы от него ждете.

Мне приходилось много раз спасать детей тех недальновидных родителей, которые с малолетства отдавали своих чад на обучение языку у носителя. Да, эти дети нахватались каких-то отдельных фраз, но они и понятия не имели ни о правильности речи, ни о временах, ни о структуре английского предложения, поэтому их можно было понять только интуитивно. Такой ребёнок может говорить о прошлых событиях в настоящем времени, а о настоящих — в прошлом, а ещё хуже — это простое ляпание им слов без времен и падежей.

И вы знаете, откуда пошло это заблуждение, что с носителем — это лучше? Из фильмов и книг о дореволюционной России, где с маленькими детьми занимались французы-гувернеры. Фильмы типа «Дубровский» по Пушкину. Только такие люди забывают, что французы-гувернеры либо знали русский язык, либо помимо этих французов в богатых домах были другие русско-говорящие преподаватели, которые помогали ребёнку понять то, что ему не мог объяснить его преподаватель французского.

Проблема с выбором носителя состоит ещё и в том также, что те носители, которые предлагают на рынке образования свои услуги, зачастую не имеют ни педагогического образования, ни лингвистического. Они просто говорят на языке, поскольку родились и выросли в англо-язычной стране. Каким образом такие люди смогут донести до вас или ваших детей смысл и суть языковых явлений?

Штамп второй. Грамматика не нужна, главное — больше говорить. Это, увы, часто встречающееся заблуждение, основа которого — обычная лень и нежелание использовать правильный подход. Такие люди забывают, что при правильном подходе к делу и собака будет лизать горчицу добровольно.

Грамматика — это тот инструмент, который помогает вам так складывать слова в речи, чтобы вас понимали. Понимали правильно. Если провести параллель со стройкой, то слова — это кирпичи, а грамматика — тот цемент, благодаря которому из кирпичей получается здание. Просто кирпичами — без цемента — дом не построишь. Почему так? Это потому, что английский, немецкий и другие романо-германские языки жёстко-структурированы, и если по-русски вы можете сказать предложение «Лев большой зверь» как «Зверь лев большой» или «Большой зверь лев» без значительной потери смысла — все поймут, о чём вы говорите, — то в английском языке есть только один вариант, а именно: Лев — большой зверь, что звучит как «A lion is a big animal» и никак иначе, так как подлежащее в утвердительном предложении должно строго стоять на первом месте, а на втором месте — строго сказуемое. Если сказуемое и подлежащее меняются местами, то получается уже вопросительное предложение.

Без знания грамматики вам лучше не начинать разговаривать на иностранном языке. Такой вам профессиональный совет.

Штамп третий. Все 12 времён английского языка учить необязательно — достаточно 4−5, потому что остальные — малоупотребимы. Кто вам это сказал? Школьная деревенская учительница пенсионного возраста? Или какой-нибудь умник с начальным знанием языка? Все времена активно используются и равно-ценны и востребованы в языке, иначе бы они не существовали. Англо-саксы — очень расчётливые ребята и для каждого процесса в жизни у них есть только один конкретный способ выражения. Например:

Русские предложения «Я пришёл в пять часов» и «Я пришёл к пяти часам» на английском будут звучать совершенно по разному. Первое — в Past Simple, а второе — в Past Perfect, а именно: I came at 5 o’clock. — Я пришёл в пять часов. И

I had come by 5 o’clock. — Я пришёл к пяти часам.

Одно единственное слово может поменять грамматическое время. Например:

«Я пришёл» звучит как «I have come», но «Я пришёл вчера» как «I came yesterday». Present Perfect в первом случае и Past Simple — во втором.

А может быть и так, что одно и тоже русское предложение будет переводиться разными временами, в зависимости от смысла, который вы туда вкладываете:

Я смотрю телевизор может звучать и как «I watch TV» и как «I am watching TV». В первом случае, если вы делаете акцент на своих регулярных действиях (Present Simple), а во втором — на том, чем вы занимаетесь сейчас (Present Continuous).

Поэтому те умники, которые говорят, что достаточно 4−5 времен, чтобы говорить без проблем, — пусть и дальше продолжают оставаться умниками, а мы с вами будем умными и образованными людьми, знающими все 12 времён английского языка.

Кстати говоря, я написал Учебник, посвященный 12 временам английского языка — живой, разговорный, со множеством классных текстов, богатой лексикой, юмором и четким и понятным разборам каждого времени. «Лучший Учебник английского языка». Кто желает приобрести печатную версию — пишете в ЛК, кому нужна электронная версия — покупайте на Wildberries.

Штамп четвёртый. Заговорить можно только в стране изучаемого языка. Как вариация этого штампа — Самый быстрый способ заговорить — это уехать туда, где на нём все говорят. Я вам так скажу: это, напротив, — самый долгий способ. Вокруг — одни носители, которые не говорят на вашем языке. Если вы не поняли друг друга — значит, не поняли. И никто вам не поможет. Да и где гарантия, что вы поняли друг друга правильно?

За границей никто ничего вам объяснять и разжевывать не будет. Либо ты понял — либо нет. Не понял — проваливай. Ну, или более мягкий вариант — это ТВОИ проблемы.

Отсюда — вывод: учите язык здесь, дома до уровня как минимум В2, а лучше — С1 и потом уже можете смело ехать за рубеж и практиковаться. Заговорить вы должны дома. Если не заговорите здесь — там и подавно не заговорите. Это как с плаванием: если не научился плавать дома — лучше не прыгать в океан за границей. Утонешь.

Штамп пятый. То, что тяжело — неправильно. Язык надо учить в легкости, домашние задания и пересказы текстов — это только для школьников. Взрослым можно и без этого.

Моя 18-летняя практика показывает, что взрослым без этого — нельзя. Нет, ну можно конечно, если им так хочется. Потом, спустя какое-то время такие люди начинают жаловаться: учим-учим, а результата нет. Потому и нет, мои хорошие, что вы же учителя не слушаете, советы его игнорируете. Он говорит: Пересказывайте текст! А вы ему: Я занят был! Много дел, не успел/а! Однако почему-то вы успели поспать, поесть, поболтать по телефону с друзьями, приятно провести вечер с возлюбленным — то есть, всё, что для вас важно вы сделать успели, но на д/з времени не хватило. Потом вы приходите на занятие и честными глазами — врать хорошо за жизнь научились — говорите: Я весь в работе! Ни на что не хватает времени! Ок, я не против, только потом не жалуйтесь, что вас преподаватель научить не может: он то может, да вы не берете, что вам дают.

Вообще, отступая несколько от темы, всё, что легко — не может дать основательного и серьёзного результата. Легко ли было Льву Толстому писать «Войну и мир» а Шварценеггеру создавать свою мускулатуру? Любое серьезное достижение требует значительных инвестиций энергии и времени, требует осознанной серьёзной работы. Легко убить человека, но сделать из обезьяны человека — трудно, а вы помните, что труд — по Дарвину — и из обезьяны сделал человека.

Поэтому, не важно, ребёнок или взрослый: есть методика преподавания языка. Методика гарантирует успех, если ей следовать. Когда начинается своеволие и самооправдание, основа которых, на самом деле, — лень, слабоволие и неумение планировать своё время — тогда и возникают проблемы.

Штамп шестой. Язык можно выучить самостоятельно, по самоучителю. Зачем тратить деньги на преподавателя?

Ну, вы можете попробовать. По самоучителю. Самостоятельно. Я знал такие примеры. Максимум, на что хватало человека, — это месяц, потом всё это благое начинание похеривалось куда-то далеко и надолго. Я не говорю, что это невозможно. Но для этого вы должны иметь волю как у Вольфа Мессинга и, желательно, уже владеть хотя бы одним иностранным языком на уровне не ниже В2. Мы живём в сложное время, когда люди хотят успеть многое, посколько завтра может не быть: можно отправиться в ад гораздо раньше, чем планируешь, не так ли? Много входящих потоков информации, нужно быть на высоте и на работе, и дома, и в спортзале, и в кругу друзей — везде. Это не 18 или 19 век, где можно было спокойно сидеть с книжечкой дома и что-то учить по-тихому. Время сейчас другое. Другие энергии. Поэтому не занимайтесь глупостями: самостоятельно по самоучителю язык учить не надо. А что касается «Зачем тратить деньги на преподавателя?», то я уже многократно говорил: «То, за что не платится, — не ценится». Такова природа человека: если он получает что-то дёшево или вообще бесплатно, — он не ценит.

Штамп седьмой. Самая эффективная методика — коммуникативная. Классическая методика — устарела.

Кто это сказал? Когда-то я работал в Москве в одной очень известной школе иностранных языков. Несколько лет. Эта школа позиционировала себя как школа с вот этой самой коммуникативной методикой. Суть коммуникативной методики: минимум упражнений и грамматики — максимум общения. Отсюда — студенты в этой школе учились годами и особого прогресса не было. Это же так удобно: чем больше человек учится — тем он дольше платит. Главное — сделать ему всё красиво: побольше картинок, фильмов, разговора — чтобы больше визуальных и аудио-эффектов было. «Чем больше ломки — тем более означает деятельность градостроителя», — так, кажется, в «Ревизоре» у Гоголя было?

Естественно, я не хотел никого обманывать, и свои занятия со студентами, преподавая в этой школе, щедро разбавлял классической методикой. И студенты были довольны, и моя совесть не страдала, и, что самое интересное, руководство этой школы тоже было довольно, так как у студентов были успехи, они были счастливы и оплачивали продолжение своего обучения, имея хорошее мнение о школе, хотя школа тут была совсем не причем: ей просто повезло, что я был их преподавателем.

Классическая методика — это комплексный подход к преподаванию. Она ставит своей задачей развитие в студенте знания о всех аспектах языка. Причем, что интересно, знание одного аспекта помогает лучше и эффективнее усваивать знание другого аспекта. Суть методики — развитие в вас знания грамматики, лексики, фонетики, знания разговорной и письменной речи, понимания речи на слух, знание литературы изучаемого языка. Именно по классической методике готовят преподавателей иностранного языка, а также разведчиков. Когда я учился в университете, нам на каждом уроке задавали на пересказ большие тексты, причем, содержание нужно было передать, что называется, близко к тексту, практически наизусть. И я до сих пор помню целые куски и фрагменты этих текстов, и вы знаете — это до сих пор пригождается.

Штамп восьмой. Язык можно выучить только в молодом возрасте. Пожилым учить его бесполезно, память не та.

Типичное заблуждение людей, которые не пробовали. У меня было не мало студентов, которые начинали учить язык после 60. И вы знаете, помимо того, что у них были хорошие результаты в языке, они радовались тому факту, что прямым следствием обучения было улучшение памяти, развитие способности концентрироваться на выбранном объекте, одним словом, — повышение качества жизни.

Учиться не поздно никогда, было бы желание. Я приглашаю вас и ваших близких на свои занятия, на которых вы гарантированно и качественно овладеете языком. Контакты — в описании данного видео. До новых встреч!